Evaluación del profesorado en universidades públicas: una aproximación a la situación de Colombia

Este trabajo se realizó por solicitud del Comité Organizador del IV Coloquio Iberoamericano sobre la Evaluación de la Docencia Universitaria y contó con el apoyo del Programa de Fortalecimiento de la Capacidad Científica en la Educación Básica y Media, RED y del Instituto de Investigación en Educación de la Universidad Nacional de Colombia. La recolección y análisis de la información estuvo a cargo del sociólogo y estudiante de la maestría en educación Vladimir Alejandro Ariza M.; del estudiante de psicología Álvaro Esteban Hoyos O. y del psicólogo Jaime Andrés Piracón F., todos ellos de la Universidad Nacional de Colombia.La evaluación del profesorado universitario, como práctica social, está relacionada con condiciones históricas de diversa índole, y sus desarrollos se pueden entender mejor si se analizan en el entramado de políticas y procesos que cada Estado adelanta para el conjunto de su sociedad. Para el caso colombiano, caracterizado por la incomunicación entre “una historia central” y muchas “historias periféricas”, la evaluación del profesorado universitario implica dar cuenta de las tensiones que viven las universidades públicas en su intento de responder a las exigencias del mercado y del Estado, de una parte, y de alcanzar algún nivel de legitimidad en el seno de su propia sociedad. En esta comunicación1 se hace una aproximación al devenir de la evaluación del profesorado en las universidades públicas colombianas, tomando como punto de partida la Constitución de 1991 y se busca identificar algunos rasgos de la situación actu

El cambio organizativo en las Instituciones de Educación Superior

El interés de la presente investigación es el proceso de cambio organizativo en las Instituciones de Educación Superior (IES). Fuerzas como la globalización y el desarrollo de tecnologías de la información y la comunicación, han permeado la educación superior y obligan a que las universidades se enfrenten a procesos de cambio para dar respuesta a las demandas del entorno. Se han seleccionado la teoría de recursos y capacidades, la teoría institucional y la ecología de las poblaciones para explicar el proceso de cambio. Así mismo, se acogen tres modelos (Lewin, Greiner y Kotter) que se corresponden con un cambio planificado, por fases y que reconoce la presencia de revoluciones y evoluciones en el proceso. Desde lo práctico, interesa trascender el paradigma en torno a la gestión académica y reconocer que las teorías organizacionales tienen validez y aplicación en las instituciones y que éstas demandan un perfil profesional específico de sus dirigentes. En este sentido, se busca reconocer el proceso de cambio en las IES de Colombia con programas activos en el campo de conocimiento de la Educación Física, desde las resistencias y facilitadores y, a la vez, aportar al campo desde una propuesta que sirva de orientación a directivos, para llevar a cabo procesos de cambio. Es una investigación cualitativa, cuyo principal propósito es descriptivo, pero también, por lo poco explorado del tema en el campo de conocimiento de la educación física, cumple un propósito exploratorio. Se sienta en el interpretivismo, sin embargo, reconoce la complementariedad del positivismo y recurre a él en una fase del estudio. Está compuesta por un análisis teórico y dos estudios empíricos. El análisis teórico consiste en una rigurosa revisión de literatura que se constituye en el soporte teórico de la investigación y la base para desarrollar los estudios empíricos. El primer estudio empírico trata del diseño, validación y aplicación de un cuestionario a directivos de IES con el fin de identificar los procesos de cambio que adelantan o han adelantado y, a partir de allí, seleccionar tres casos que se analizan en el segundo estudio empírico bajo la metodología de estudios de casos múltiple. Entre las conclusiones, se destacan la idiosincrasia de las IES y el perfil de formación de sus dirigentes, que pueden limitar los procesos de cambio, las presiones que el gobierno nacional e institucional ejercen sobre las IES, obligando al cambio, el grado de inercia organizacional que deben mantener las IES para lograr sobrevivir en el entorno y la capacidad de gestión de los líderes para lograr un cambio exitoso reduciendo resistencias e identificando facilitadores. Se hace una contribución a la literatura desde la temática de cambio organizativo en su relación con la educación superior, se aporta un instrumento validado posible de aplicar en otros estudios y se presenta un modelo de gestión del cambio organizativo, así como un plan de formación para directivos de IES.The interest of the present research is the process of organizational change in Higher Education Institutions (HEI). Forces such as globalization and the development of information and communication technologies have permeated higher education and forced universities to face processes of change to respond to environment demands. Resources and capacities theory, institutional theory and population ecology have been selected to explain the process of change. Likewise, three models (Lewin, Greiner and Kotter), that correspond to a planned change, in phases and that recognizes the presence of revolutions and evolutions in the process. From the practical point of view, it is important to transcend the paradigm around academic management and to recognize that organizational theories have validity and application in institutions and that they demand a specific professional profile of their leaders. In this sense, it seeks to recognize the process of change in the HEIs of Colombia with programs active in the field of Physical Education, from the resistances and facilitators and, at the same time, contribute to the field from a proposal that serves as an orientation to managers, to carry out processes of change. It is a qualitative research, whose main purpose is descriptive, but also, because of the little explored of the subject in the field of knowledge of the physical education, fulfills an exploratory purpose. He sits on interpretivism, however, recognizes the complementarity of positivism and recur to it in a phase of study. It is composed of a theoretical analysis and two empirical studies. The theoretical analysis consists in a rigorous literature review that constitutes the theoretical support of the research and the basis for the development of empirical studies. The first empirical study is about design, validation and application of a questionnaire to HEI managers in order to identify the processes of change that they advance or have advanced and, from there, to select three cases that are analyzed in the second empirical study under multiple case studies methodology. Among the conclusions, we highlight the idiosyncrasy of the HEI and the training profile of its leaders, which can limit the processes of change, the pressures exerted by national and institutional government on HEIs, forcing the change, the degree of organizational inertia which must maintain HEIs to survive in the environment and the leader’s management capacity to achieve a successful change by reducing resistances and identifying facilitators. This research makes a contribution to the literature from the theme of organizational change in its relationship with higher education, it provides a validated instrument that could be applied in other studies and it presents a model of organizational change management and a training plan for HEI managers

E-strategias en la introducción y uso de las TIC en la universidad

Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) se han asentado plenamente en las universidades españolas a lo largo de la última década. Sin duda, esto está comportando un cambio significativo en la dinámica interna de las instituciones: en la forma de planificar y desarrollar la docencia universitaria, en la administración académica y en los servicios a los estudiantes y, de forma relevante, en la actividad de investigación y difusión. Para llegar al uso habitual de las TIC en la universidad los equipos de gobierno han tomado, a lo largo de los últimos años, decisiones estratégicas que han condicionado y determinado la situación actual. En este artículo presentamos los resultados del análisis de esas decisiones estratégicas en el marco de un estudio financiado por el Ministerio de Educación y Ciencia. Podemos concluir de forma genérica que la introducción de las TIC en la universidad española se ha realizado sin planificación estratégica y que ha sido el resultado de la demanda externa lo que ha propiciado su uso. Asimismo, podemos afirmar que el uso de las TIC, especialmente de Internet, está transformando de manera sustancial la dinámica institucional de las universidades, desde su estructura hasta la forma de planificar e impartir clases, pasando por la gestión y administración académica, así como por la investigación y la difusión del conocimiento

Situación actual y perspectiva de la educación superior en Colombia

La realidad en la que se mueve el ser humano está formada por una malla entramada de interconecciones multidimensionales, donde las relaciones de diferentes especies se alternan y se combinan para configurar un todo cambiante, que afecta y es afectado por la intervención de la racionalidad y las acciones del hombre.En esta perspectiva no se concibe fenómeno alguno, natural o social, concreto o abstracto, racional o empírico, desconectado de su red epistémica, aun cuando el hombre, por sus naturales limitaciones y orientación paradigmática, tiende a observar de manera parcelada la realidad que lo circunda, para arrancarle el conocimiento necesario que le permitirá producir modificaciones y ejercer control sobre la misma. La nueva forma en que se nos presenta o concebimos el mundo, influidos por el nuevo paradigma de la ciencia, que nos muestra la complejidad dialógica, recursiva y hológramática de cualquier fenómeno, es lo que nos permite introducirnos, entender y aceptar el caos, la incertidumbre, la complementariedad, la transeccionalidad y atomización de las cosas. La concepción cartesiana y newtoniana del mundo ha impactado de manera tan profunda nuestra forma de pensar, que aún observamos y postulamos relaciones obvias entre variables, categorías o fenómenos; y con esta pobre aproximación al conocimiento de la realidad creemos que hemos llegado al domus de la verdad y que somos sus depositarios; cuando en realidad estamos tan lejos de poseerla como de concebirla, por cuanto la misma está minada de relatividad y lo cambiante le es inmanente y consustancial. En el discurso científico cuántico-complejo de la actualidad hay conocimiento y no verdad, hay perfeccionamiento de ese conocimiento y no conocimiento definitivo e infalible. Esto hace temblar las bases de la razón occidental basada en paradigmas obsoletos convertidos ya en paradogmas, lo cual obliga a la reorientación del pensamiento y de los procesos de construcción del conocimiento. En las ciencias naturales los fenómenos estudiados por el hombre son objetivamente complejos. En las ciencias sociales la dialéctica multifacética y pluridimensional con la que se describe y analiza la realidad, dibuja un mundo infinitamente complejo, donde las carencias o limitaciones del código lingüístico, o la eventual falta de explicación de una arista determinada de esa realidad, no desvincula, ni desarticula los hechos. Estos siempre permanecerán y serán parte de un contexto. La forma parcelada o global, multidimensional o compleja a través de la cual el hombre observa la realidad que le ocupa y preocupa, depende de los programas paradigmáticos que configuran sus lentes sensitivo y racional. En consecuencia, hay un trasfondo epistemológico en el problema paradigmático. La construcción del hilemorfismo que hilvana la realidad social es vista desde diferentes ángulos y conduce a opiniones distintas. Bajo esta perspectiva entran en bancarrota aquellas antiguas concepciones de los distantes y opuestos contrarios de los Presocráticos, que dividían el cosmos en entidades buenas y malas en una forma primitiva de filosofar puesto que, bajo el nuevo paradigma de la complejidad, lo simple está en lo complejo, lo complejo en lo simple, lo material en lo inmaterial y viceversa. El mundo es un Boodstrap caótico, entrópico y armónico a la vez. Empobrece la investigación y la ciencia entender y aplicar el holismo solo hacia fuera. Es necesario hacer holismo también hacia adentro; y en ninguna de estas concepciones colocar el fenómeno en un plano cartesiano, pues, reduciríamos la explicación a los términos del paradigma mecánico y bidimensional, tautológico y limitado de una racionalidad ya superada. En este orden, una de las convicciones que, a mi juicio, orienta y da cuenta de la densidad del pensamiento filosófico científico de Richard Rorty, se encuentra en su obra Contingencia, Ironía y Solidaridad, donde expresa que “Nunca habrá un último poema, nunca un final del proceso. Siempre habrá espacio para la creación de sí mismo. El mundo de las verdades absolutas ha desaparecido, el sentido no puede descubrirse, sino inventarse”. La historia de la ciencia nos ha demostrado que, tanto su corpus teórico, como sus métodos, enfoques, perspectivas, fundamentos y aplicaciones, cambian con en el devenir y las transformaciones inmanentes a las cuales están sometidos los objetos, las experiencias que de ellos tenemos y las particulares formas de observación de quienes los piensan, sienten, viven, conciencian y explican. Por ello, la aspiración a construir la ciencia es un ideal que pone la proa visionaria hacia excelsitudes inasibles, puesto que constituye una maravillosa utopía nunca alcanzada, y a la par, una aventura estimulante nunca concluida en la cual se abren infinitos caminos, se tienen múltiples visiones y un inmenso campo unificado de posibilidades sin término. El artífice de la ciencia no puede pretender, por tanto, construir la última estrofa, el final del arte y métrica que cierre apoteósica y magistralmente la trascendente empresa del conocer. Y no podría hacerlo porque en este proceso de conocer nuestro universo se nos va la existencia temporal y material, en una “búsqueda sin término” como bien lo expresa Karl Popper. Lo que hace que la ciencia sea ciencia y no otra cosa es esa posibilidad esencial de crear y recrear permanentemente nuevas visiones y explicaciones de nuestro mundo fenomenado; en este proceso juega un papel fundante la relación entre pensamiento y lenguaje, que también sufre metamorfosis, se reconstruye y se ensancha dibujando mundos fantasmáticos nunca antes imaginados; confirmando de esta forma lo que señalaba Wittgestein en su frase más polémica presentada en el Tractatus Logicus Philosophicus: “Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mundo” y en su tesis III sobre la figura lógica de los hechos “Todo lo pensable es posible”. El proceso de la construcción de la ciencia nunca finalizará en tanto en cuanto el ser humano tenga la capacidad de pensar, imaginar y crear; a través de esta aventura el ser humano se edifica a sí mismo y se proyecta circunstancial y substancialmente en búsqueda de trascendencia, porque siempre habrá espacio para la construcción de sí mismo. Por ello el mundo de las verdades absolutas es inexistente, no es posible, es inviable, es un despropósito científico. La última palabra en materia científica se ha evaporado; el sentido de las cosas y de los hechos no está dado y por ello no se descubre, sino que se inventa permanentemente. En este devenir también nosotros nos inventamos en búsqueda de nuestra identidad existencialista

Propuesta de modelo de gestión para promover la cultura de la innovación en la I.E.D. Divino Salvador del municipio de Cucunubá : estudio de caso /

Este documento presenta una propuesta a manera de modelo de gestión enfocado a promover la “cultura de la innovación”. Se trata de un estudio de caso en la Institución Educativa Departamental Divino Salvador del Municipio de Cucunubá en el Departamento de Cundinamarca. Un primer capítulo plantea la justificación y formulación del problema junto con los objetivos de la investigación, allí se observa la pertinencia de este trabajo en un contexto educativo como lo es la IED Divino Salvador, en donde un modelo de gestión que favorece la cultura de la innovación podría aportar al manejo de diferentes problemáticas presentes en la IED. El capítulo dos, engloba el marco de referencia distribuido en un marco conceptual en la que se define la teoría clásica de la administración, el ciclo de Deming y la relevancia de la teoría del cambio al interior de una organización. Posteriormente se aborda un marco conceptual que aclara el significado de un modelo de gestión, la cultura de la innovación, los términos cultura e innovación y la definición de lo que es y comprende un estudio de caso. A continuación, se presenta el marco contextual que identifica el municipio y la IED como parte de esta territorialidad.Convenio Corporación Universitaria Minuto de Dios--Universidad Tecnológica de Bolívar.Incluye referencias bibliográfica

Propuesta de modelo de gestión para promover la cultura de la innovación en la I.E.D Divino Salvador del municipio de Cucunubá. Estudio de Caso.

Diseñar un modelo de gestión, que brinde estrategias a la IED. Divino Salvador de Cucunubá orientado a una cultura de la Innovación.La construcción de un modelo de gestión en la I.E.D Divino Salvador del municipio de Cucunubá está asociado a promover la cultura de la innovación desde el campo educativo teniendo en cuenta el desarrollo humano, la responsabilidad social y la formación competente en diferentes campos de proyección. El desarrollo humano, enfocado hacia una dimensión de formación integral como la de generar una cultura y unas acciones extraescolares (bienestar institucional), es inherente a la filosofía institucional y se refleja entre formación académica y proyecto personal de vida, mediante un proceso cognitivo y de realización personal que pretende el desarrollo de todas las potencialidades de la persona en este caso de estudiantes y docentes, permitiéndole adquirir las competencias adecuadas a su opción personal y profesional y la sensibilidad para el trabajo, con y para los demás

"Internacionalización en la Universidad Nacional de San Luis 2005-2014. Fortalezas, debilidades y desafíos"

Esta tesis indaga sobre las actividades de cooperación, internacionalización y movilidad estudiantil y docente de la Universidad Nacional de San Luis (Argentina), los convenios de cooperación e internacionalización existentes en la UNSL durante el periodo 2005-2014 y la descripción de las actividades de cooperación e internacionalización realizadas, durante el periodo 2005-2014, en la UNSL. También busca identificar y caracterizar el desarrollo de los procesos de intercambio en docentes y alumnos de grado y postgrado de la Universidad Nacional de San Luis, conocer como los actores (docentes y estudiantes)  se vincularon con esas iniciativas, que experiencia obtuvieron y que descripciones y balances hacen de su participación

Percepción de los docentes y alumnos de la institución educativa La Sierra de Medellín, grados décimo y undécimo, sobre estudios en Ciencia, Tecnología y Sociedad-CTS-

Con la presente tesis se aborda los estudios en Ciencia, Tecnología y Sociedad-CTS-, como enfoque en el escenario mundial, articulado especialmente a las nuevas políticas de Estado hacia un desarrollo integrado del cual se han apropiado las instituciones educativas a nivel mundial y de lo cual Colombia no ha sido la excepción. Su enfoque alude principalmente el factor humano, constituido por la comunidad científica y por las personas que colaboran en pro de dicha actividad. Su perspectiva se ha direccionado, inicialmente desde el factor social conformado por el conjunto de relaciones bien sea en las sociedades, grupos y equipos de trabajo, entre otros. Desde el factor cognitivo, incluye tanto los procesos necesarios para generar los conocimientos teóricos, metodológicos o prácticos, así como los medios informales (conferencias, intercambios de artículos ya publicados) o formales (revistas científicas, manuales) de la comunidad científica. El estudio tiene como objetivo, diagnosticar acerca de las percepciones que tienen los docentes y estudiantes de la I.E. La Sierra, acerca de los estudios CTS, y la forma como vienen diseñado las estrategias pedagógicas para lograr la transversalización del mismo en su modelo educativo y plan curricular articulado al PEI. El estudio de enfoque cualitativo etnográfico, tiene en cuenta los diferentes actores involucrados en el proceso enseñanza y aprendizaje, es decir, aborda la apreciación de alumnos y docentes, a fin de determinar la forma como se ha venido articulando el proceso educativo en cuanto a las estrategias pedagógicas que le permitan a los estudiantes contextualizar, curricularmente, el papel de los estudios CTS, como plataforma trasversal para una formación integral del futuro profesional que demanda el país. Los actores demandan la importancia de promover la investigación en el aula en respuesta a los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional-MEN-, respecto a la formación por competencias, por lo tanto es necesario emprender un programa de capacitación continua, con el fin que el proceso redunde en formar estudiantes más críticos y con capacidad de análisis, mejorando su rendimiento académico y fomentando su continuidad en los estudios superioresWith this thesis the studies in Science, Technology and Society-STS- are approached, as an approach in the world scenario, specially articulated to the new State policies towards an integrated development which the educational institutions have appropriated worldwide and of which Colombia has not been the exception. Its approach alludes mainly to the human factor, constituted by the scientific community and by the people who collaborate in favor of this activity. Their perspective has been addressed, initially from the social factor conformed by the set of relationships, whether in societies, groups and work teams, among others. From the cognitive factor, it includes both the processes necessary to generate the theoretical, methodological or practical knowledge, as well as the informal media (conferences, exchanges of articles already published) or formal (scientific journals, manuals) of the scientific community. The objective of the study is to diagnose the perceptions of teachers and students of the I.E. La Sierra, about the STS studies, and the way in which the pedagogical strategies are designed to achieve the mainstreaming of the same in its educational model and curricular plan articulated to the PEI. The ethnographic qualitative approach study takes into account the different actors involved in the teaching and learning process, that is, it addresses the appreciation of students and teachers, in order to determine the way in which the educational process has been articulated in terms of pedagogical strategies that allow students to contextualize, curricularly, the role of STS studies, as a transversal platform for an integral formation of the future professional that the country demands. The actors demand the importance of promoting research in the classroom in response to the guidelines established by the Ministry of National Education-MEN-, regarding competency-based training, therefore it is necessary to undertake a continuous training program, in order to that the process results in the formation of more critical and analytical students, improving their academic performance and encouraging their continuity in higher educationMagister en Estudios de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovació